Detalhes

Apresentação Capítulo I – Docência, interacção pessoal e desenvolvimento humano João Formosinho, Júlia Oliveira-Formosinho e Joaquim Machado Introdução 1. O conceito de profissionais de desenvolvimento humano 2. A menor valorização pela universidade das profissões de desenvolvimento humano 3. Mobilidade docente e descontinuidades educativas 4. A profissão de desenvolvimento humano como prática social 5. O papel da investigação-acção na construção de conhecimento prático relevante Conclusão Referências Bibliográficas Capítulo II – A mobilidade docente compulsiva como obstáculo ao desenvolvimento profissional das educadoras de infância Júlia Oliveira-Formosinho Introdução 1. Sentimentos das educadoras do projecto infância em relação à mobilidade docente compulsiva 2. A mobilidade docente como obstáculo ao desenvolvimento profissional Conclusões Referências Bibliográficas Capítulo III – Contextos burocráticos e aprendizagem profissional João Formosinho e Joaquim Machado Introdução 1. A burocracia como tipo ideal 2. O processo burocrático de decisão 3. A escola como organização burocrática e “produtora” 4. A “pedagogia óptima” 5. O modo burocrático de inovar 6. A apropriação burocrática do currículo 7. A normalização da tecnologia escolar 8. A socialização burocrática dos professores 9. Carreira docente e desempenho burocrático Conclusão Referências Bibliográficas Capítulo IV – Os professores e a diferenciação docente – Da especialização de funções à avaliação de desempenho João Formosinho e Joaquim Machado Introdução 1. Concepções de docência e avaliação dos professores 2. O discurso do superprofessor 3. Especialização docente e diferenciação dos professores 4. Especialização docente e colegialidade docente – a importância do trabalho colaborativo na escola de massas 5. Diferenciação dos professores e carreira docente com patamares funcionais diferenciados 6. Ensaios de diferenciação da função docente – da formação especializada ao desempenho de funções especializadas 7. Ensaio de verticalização da carreira docente – a criação da prova de acesso ao 8º escalão em 1989 8. Pragmatismo normativo e recepção burocrática da diferenciação 9. A fabricação burocrática dos professores titulares para a avaliação do desempenho docente 10. Diferenciação docente e autonomia Referências Bibliográficas Capítulo V – Desempenho, mérito e desenvolvimento – Para uma avaliação mais profissional dos professores João Formosinho e Joaquim Machado Introdução 1. Avaliação de professores – avaliação do desempenho e avaliação do mérito 2. Da estranheza ao consenso sobre o princípio da avaliação dos professores – avaliação e carreira de 1989 a 2009 3. As divergências em torno da carreira, do desempenho e do mérito do professor – 2007/09 4. Avaliação e desenvolvimento da docência 5. A perspectiva da supervisão para o desenvolvimento 6. Uma avaliação com “duplo sentido” – dimensão formativa e dimensão sumativa da avaliação do desempenho 7. Dilemas e desafios da associação da dimensão formativa e da dimensão sumativa da avaliação do desempenho 8. Definição local e definição nacional dos critérios de avaliação dos professores 9. Papel da escola e de um conselho científico para a avaliação dos professores 10. Para uma avaliação menos corporativa e mais profissional Referências Bibliográficas Quadros I, II e III

• Treino dos professores JNMT

Pessoal

Tipo de licença	Permissão de impressão
Acesso Perpétuo	13 páginas a cada 30 dias

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